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子どもの学習生活を「しごと」「けいこ」「なかよし」の三つの柱で構造化された「奈良プラン」は、その後、「奈良の学習法」と呼び交わされて、戦後の日本の教育の先頭を歩み続けてきた。しかし、教育界では、学習指導の軸が右に、左にと揺れる経緯を経て現在に至っている。近年、教育の軸が、当附属小の学習法に近づいてきたとの認識を強くしている。その大きな要因が、平成１４年度より全面実施となった新学習指導要領に登場した「総合的な学習の時間」の創設にあることは、間違いないであろう。私たちの「学習法」は、元来、総合性に立つ実践であり、時の趨勢の中で、その関心の高まりを肌で感じている。

目次 ：第１章　「奈良の学習法」で培われる「学習力」；第２章　「学習力」を育てる１０の秘訣（子どもが創る学校生活の秘訣；子どもが進める学習の秘訣）；第３章　「学習力」の育つ学びの展開（「しごと」「けいこ」「なかよし」という教育構造；自立した「しごと」学習；子どもが創る「けいこ」学習；子どもが運営する「なかよし」学習）

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