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古典に学び教育の転換点を洞察する。
目次 :1 教育の再定義(「教え」の不可能性と「学び」の根源性―プラトン『メノン』;子どもの内側から子どもの世界を捉える―ピアジェ『教育の未来』 ほか);2 学びの思想(人はいかにしてなるべき存在になるか―アウグスティヌス『告白』;修道院において成熟した「修養」を基礎とする学び―サン=ヴィクトルのフーゴー『ディダスカリコン(学習論)』 ほか);3 学校という装置(クラスと一斉授業の歴史が意味するもの―ハミルトン『学校教育の理論に向けて』;近代教授理論の出発点を示すテキスト―コメニウス『大教授学』 ほか);4 子どもと社会(「子供期」の発見と学校、家族の変容―アリエス『子供の誕生』;近代教育学のパラダイムを提示―ルソー『エミール』 ほか);5 改革への指標(条約を生かす途をどう考えるのか―国際連合「子どもの権利条約」;グローバルに考える日本の教育、世界の教育―ユネスコ「世界教育レポート二〇〇〇―教育権」 ほか)
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